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文明有礼 友好交往

文明有礼 友好交往

——三年级学生友好交往案例

西安高新第一小学 张彦

由于各种原因,不少小学生在人际交往中存在着各种问题,甚至出现了交往障碍,影响了他们心理、情感与行为的社会化发展,这种情况值得我们教育工作者重视。下面通过一个案例对学生的友好交往障碍问题进行分析。

一、小学生友好交往案例

学校“三跳”运动会上,三年级学生甲和乙突然起了争执,扭在一起。老师和班里同学立即将两人拉开。甲开始哭哭啼啼,乙则怒目而视对方。安抚两人情绪后,老师耐心询问争执原因。原来,甲刚才急着去卫生间,乙坐在那里挡住了他的去路。甲急了,踩了乙一脚让他起来,乙立即生气地推开了甲。两人互不相让,由此爆发了冲突。

三年级学生甲,虽然是男生,但平时有些娇气,又有点胆怯,有问题不善于大胆说明并想办法沟通解决。乙同学呢,平时很自我,总是认为自己更聪明,与同学在一起,常常以自我为中心。如果同学不接受他的意见,他就会发脾气,弄得同学们对他敬而远之。

二、友好交往不良问题出现的原因

甲和乙表现出来的是友好交往不适应,小学生出现这种问题的主要原因有以下几方面。

1、自我中心的影响

有的小学生自我中心比较严重,他们对外界、他人的认知多从自我的角度出发,在与同学交往中受到这种自我中心的影响,认为其他人都应该围绕自己转,因此导致友好交往出现问题。

2、不良的情绪和自控力的影响

不良情绪也容易引起友好交往障碍。有些小学生情绪体验强烈而迅速,容易发脾气、冲动。同时,他们的自控能力也比较薄弱,头脑常常不够冷静,在与他人交往中,不能客观地分析问题,不能主动地调整认识上的偏差,不知道如何控制自己的情绪,所以容易与别人产生冲突,导致周围的同学不能接受他们,出现友好交往障碍。

3、文明友好交往技能的缺乏

对于小学生而言,从幼儿园到小学,他们刚刚由以游戏活动为主转为以学习活动为主,由与父母交往为主,转为与同学、 同伴的交往为主。在这个转变过程中,如果没有对他们进行必要的交往技能指导,他们就会不懂在新的集体中如何正确认识自己,悦纳他人,进而在与同学的交往中出现冲突,影响友好交往的效能。

三、教育指导措施

对于小学生友好交往适应问题,教师应予以重视,并给予具体的指导,可以从以下几条对学生进行指导。

1、改变自我中心的交往观念

改变小学生自我中心的、片面的人际交往观念,使他们对人际关系有一种积极、全面、正确的认知,这是改善和建立良好人际关系的基础。首先,老师和家长在实施教育时,要让小学生懂得尊重他人,理解他人。其次,在友好交往中运用转换角色的方法,站在别人的立场思考问题,多去体会别人的感受。再次,学会欣赏别人,取长补短。教师可以结合具体的交往冲突的例子,引导小学生转换角色,体会对方的感受,冷静地进行自我批评等,使他们不仅仅把友好交往看成是自己单方面的作用,而是同学和伙伴之间的双向互动。

2、正确调控情绪,避免发生冲突

积极健康的情绪能促进小学生更好的友好交往。对于小学生在友好交往中的不良情绪,教师应不失时机地引导他们按照当时的情境,对自己的情绪加以调控。即通过让他们进行自我反省、自我评估来认识交往中不良情绪反应的不良后果,避免在交往中与同学产生冲突。同时,指导他们在遇到人际冲突情境时,如何运用克制、忍让、注意力迁移等方法进行自我调节,缓解自我情绪,避免不良情绪对友好交往的影响。

3、学习友好交往技能,注意灵活运用

处理人际关系是能力,也是技巧,它可以通过学习和训练来提高。因此,老师和家长应教给小学生一些基本的友好交往技巧,并根据不同情况灵活运用。

首先,增加与同学的交往频率是亲密关系的一个重要手段。因为人只有通过接触,才能了解;只有了解,才能理解;只有理解,才能建立友谊。而交往频率的增加,是增加接触、了解的重要手段。

其次,要学会真诚关心同学,真正为他人着想。只有对人真诚,才能获得真诚。教育学生不虚伪,不做作,真实地表现自己,才能与他人坦诚相处,进行真正的交流。

第三,要讲究褒贬的方式。人人都有自尊心,因此,在与他人友好交往时,应注意尊重他人。批评他人的缺点时要含蓄委婉,不夸大,不使他人难堪。在与别人讨论问题、陈述看法时则要注意谦逊,切忌好为人师,动不动就教训别人。而在赞美别人时,应诚心诚意,实事求是。

第四,要学会聆听。耐心、虚心、会心的聆听,会使人有心领神会之感,而东张西望,心不在焉,不等别人讲完就打断,甚至他说他的你做你的,则使人有“话不投机半句多”之感。如果在交往中还能注意运用一些身体语言,注意交往距离等,就能够收到更好的交往效果了。

对小学生经常出现的友好交往障碍,教师和家长应根据不同学生的特点,从情感、意志和心理承受力等方面着手培养,同时训练他们掌握适当的友好交往技巧,使他们正确处理友好交往问题,创造一种良好、融洽的人际关系氛围,保证学习、生活安全、顺利进行,更好地促进小学生的身心健康发展。

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