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教学事例

教育事例

我是半路接班,怀着激动而忐忑的心情担任二年级B1班班主任,进班前,我认真地向科任老师、家长们对每一个孩子做了细致的了解。其中,有一个男生叫小付,据说他一年级后半学期一直没有上学,对学校生活不适应,孩子整个状态不是很好,有些自闭倾向。本以为孩子可能不来学校了,但是经过半年的调整,本学期开学,我第一次见到了他。个子小小的,不爱说话,偶尔问几句了,简单的应答,有些说不清自己表达的意思。学习方面,上课时思想不能集中,做作业时动作很慢,老是磨磨蹭蹭,而且不怎么动脑筋,即使做了,也做不完整,书写相当潦草,小组长每天都向我告状。于是,我找他谈话,希望新的学期他有新的开始,新的计划。孩子怯怯地答应了要努力。于是,接下来的每一天,我都第一个找他看作业,听背诵,虽然效果不够乐观,但是我还是针对他的问题,提出了建议并给予肯定。由于在班里,小付没有什么朋友,大家都觉得他成绩差,年龄小等原因,不怎么理他,形成了一个恶性循环。针对于此,我常常挖掘他的优点,例如穿衣服整齐,上课眼睛看着老师,课下没有乱跑……大力的表扬他,并在班里开了一个以“人人有优点”的主题班会,去肯定孩子,激励孩子。也许是受到了这些感染,逐渐孩子的作业完成的好一些了,课堂上更加认真了。虽然班级的小测他还是无法完成,但我重来没有批评过他,只是不断的告诉他,学习的过程最重要,不要对自己失去信心,不断的努力终会迎头赶上。

为了进一步转化他,我还采取了以下措施。首先经常和他谈话,让孩子喜欢我,愿意将心里话和我说,有什么困难可以第一个想到我。除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(小格)跟他坐,目的是发挥同伴的力量。事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,督促他使其进步。小格同学满口答应,并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时小格同学也会显得不耐烦,说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟任逸格同学说:要有耐心,慢慢来。后来,付添祺取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是小格同学的帮助。在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了,纪律上更遵守了,学习积极性提高了。为此,我感到由衷的高兴。我想,“老师没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错,我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。

受到了老师同学们的认可后,小付在学校生活上越来越适应了。早上来到教室,会笑容满面的和老师、同学们打招呼,课间也喜欢在班里和同学们交流了。最让我感到意外的是,一次课前演讲,孩子准备充分,完整的把小故事背了下来,虽然有些紧张,但是他的改变,全班有目共睹,演讲结束,洪亮而持久的掌声久久不能平静。他开心极了。孩子的妈妈也和我联系,说,“孩子现在喜欢上学,对于学习成绩而言家人并不在意,最怕孩子心理和性格有问题。这学期,孩子变化太大了。”听着孩子妈妈激动的言辞,我内心暖洋洋的。能够帮助孩子成长,不正是一位老师内心所渴望的吗?

从这个教育故事我深刻的认识到,怎样做一个好的班主任。

一、以人为本,爱心感化。

我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于小付这样的孩子,要敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”,用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地与人交流,自信地面对生活。

二、同伴相助,友情感化

同学的帮助对他来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。

三、因材施教,循循善诱。

常言道:“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其落后的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,因人而异,正确引导。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量,安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助,从而唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为一个好学生。

作为一个教育工作者,作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了自信。

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