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由一张听写纸引发的思考……

由一张听写纸引发的思考……

雷雯

五年级每单元学习结束后的四会单词听写是我们英语课堂上一项雷打不动的内容。旨在检查孩子每单元词汇的积累和掌握情况。孩子们对于每单元的听写也非常重视,很多孩子能够随着我的教学进度开始在课后分配时间记忆单词。每回单词听写完,孩子们都像小鸟一样叽叽喳喳地围在我的身边,急切地想知道自己的成绩。于是我也应了他们的要求,用自己最快的速度批改后及时反馈给孩子们。

又一次单元的听写结束了,我改完了一份听写后看到了一个孩子给我的留言,只见一行清秀的小字,“Ms lei,看在我认真背单词的份上给我加点分吧。”孩子的留言让我忍俊不禁,赶紧看看这是谁的作品?原来是班里一个文静内秀的小姑娘写给我的。当时看到这个留言时第一反应是,这一定是个捣蛋的男孩子的杰作。有点出乎意料哦!再仔细看看听写情况,一共听写了22个单词,对了16个,虽然不是满分,但跟她前几个单元的听写成绩比起来,的确是稳中有升,一直在进步。于是在她的留言后回复了俩字,“准了!”并在后面画了个笑脸,给她又多加了10分。发听写纸的时候,我专门注意观察了一下这个小女孩的反应,她拿到听写纸的那一刻,按捺不住的欣喜从眼底溢出,随后抬头冲我腼腆而又甜甜地一笑。这一刻,我能感同身受地体会到这个羞涩的小姑娘的快乐是来自老师的鼓励和认可,同时我也更加坚信她对英语学习的热情和自信心也会由此而产生巨大的变化。果不其然,平日里羞涩的小姑娘把这张听写纸作为我跟她交流的纽带,第四单元听写,小姑娘听写的特别棒,比上个单元的成绩又进步了很多,在我听写单词的基础上还又额外写了两个重点句型,同时还调皮地用这个单元新学的句子用英文问我,“Ms lei,What can you do?”于是我也用英语回应,“I can play the piano.”这张看似普通的听写纸,在跟她一次次的交流中变得独特而有意义,我也很享受这个与她特殊的交流方式,因为除了听写成绩的进步,我看到了她课堂上高举的小手和认真听讲的那双亮晶晶的眼睛,如果这种听写方式能够让她保持对英语学习的浓厚兴趣,我愿意将这件有意义的小事一直做下去……这次听写有几个调皮的男孩也效仿她上次的做法,在听写纸的末行都写下了跟她上回写的类似的话,大意就是自己背单词很辛苦,看在辛苦的份上加点分。于是我很有成就感的回应他们,这句话现在都过时啦,人家小王同学已经在听写纸后面写很多额外的句子啦!下次你们也推成出新试试,我也给你们加分。小姑娘很有成就感地向我会心一笑,同时冲他同桌那个淘气的男孩得意地一笑。之后的听写,小姑娘有时还会在我听写完单词后给我出几个单词挖空,补全单词拼写的题,后面写着,“Ms lei,请做。”我也很配合地完成那几个单词拼写,并附上请“请批阅,谢谢!”就这样一来一去,一个学期结束了,小姑娘的妈妈对我说,她也欣喜地发现了孩子身上可喜的变化,喜不胜收。

一张普通的听写纸也引发了我的对教育的思考,不同性格的孩子在与老师交流时都有自己独特的方式,有的孩子大方张扬,有的孩子腼腆内秀……不同的性格让每一个独特的孩子有着不同于他人的秉性和外在表现。面对孩子们的各种表现,身为人师的我在该如何机智、灵活的面对和处理,让孩子保持英语学习兴趣的同时,又能保护好孩子敏感而又脆弱的自尊心呢?我想,珍惜孩子的感受是对这个问题最好的诠释。也许在我们成年人看来没有太大价值的东西,在孩子们心目中却有着特殊的意义。因为,他们真实的感受是他们自己内心的声音。

我要细心,再细心一些,细致再细致一些,力求做到珍惜每个孩子的感受,认真聆听他们内心的声音……学习欣赏和包容,用全面、发展的眼光关注身边这些可爱的小精灵们,让他们的个性得以更好的发展。 因为来自老师的爱与关注,是孩子心底最大的幸福。

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