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《不同的声音》评课稿

《不同的声音》评课稿

张 毅

孙雅琦老师的科学课《不同的声音》在一个有趣的猜声音环节中拉开帷幕,通过小小的游戏将学生带入不同的声音世界,让学生明白了声音有音色的区别,这是声音的本质区别,也是我们辨别声音的主要途径,使学生产生浓厚的学习兴趣。
在探究声音的音量这一环节,孙老师通过播放两段旋律相同但强弱不同的乐曲,让学生直观感受到音量的不同,既简单又高效,并通过鼓面振动幅度不同引起米粒跳动高度不同的这一现象,将声音的强弱形象化,便于学生理解。

本节课的难点是探究影响音调高低的因素,孙老师为学生提供充分的科学探究机会,并巧妙利用身边的材料和学生熟悉的乐器,通过对比、观察、交流,将难点简化。学生在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,在自主探究和小组合作中揭示了影响音调高低的秘密。

在寻找调音师的互动环节,学生通过自制水琴认识到水量多少和音调高低的关系,妙趣横生,有效的突破了本课的难点。除此以外,孙雅琦老师的本节课还有以下几个亮点:

1.有效评价,促进学生的全面发展。

孙老师的课堂评价是带有鼓励性的多样评价,观察小达人、实验小能手等一系列评价卡片,既有奖励作用,也有榜样引领作用,使全班都形成了积极向上,争当小小科学家的氛围,适时发给善观察、乐探究、爱思考的小小科学家们,让孩子埋在内心的科学种子感受到了温暖,假以时日必定破土而出!建议将这种评价方法深入研究,做成体系,长期使用。
2.创意融合,生成艺术感的科学课。
前苏联心理学家提出的活动内化的理论以及皮亚杰等提出的建构理论都指出:学生会基于生活经验主动建构自己的认知结构。教师引导学生将原有的知识和经验进一步升华,才能让学生真正理解科学,真正爱上科学。在课前,孙老师做了充分的课前学情分析,了解到学生们会玩乐器,爱唱歌曲,于是在课堂上设计了利用自制小乐器进行合奏演出的小环节,学生们有的拍手,有的弹自制琴,有的敲自制的水琴,还有男女生的童声合唱,一时起,歌声嘹亮,乐器齐鸣,达到了科学与音乐的完美融合。

20181122

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