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读《故事知道怎么办》有感

读《故事知道怎么办》有感

读苏珊.佩罗编著的《故事知道怎么办》这本书之后我深有感触。主要讲述了:故事犹如通往孩子内心的幽径。如果一个故事凭借充满想象力的隐喻,如实呈现孩子的心灵状态,并带着爱和鼓励,提供一种解决方案,孩子就会接收到故事中的讯息。娓娓的讲述或绘声绘色的演绎,犹如一剂良药,随着美好的情节将安宁、信任、光明、喜悦缓缓沁入孩子们的心田。令人惊喜的改变由此发生.....

作者苏珊.佩罗她当过多年幼儿园教师,曾长期在澳洲和非洲为人们举办讲故事课程,自称“故事医生”。她根据自己的经验,以丰富的事例,讲述了如何在家庭和学校生活中,通过故事来化解孩子的各种挑战性行为。如何针对不同年龄选择合适的故事,如何保持不同文化的敏感,如何利用道具和其他辅助物,以及讲故事时应遵循一定的原则。

通过阅读我了解到“父母”、“教师”、“治疗师”这三者在教育孩子上有大量的重叠。父母可以从老师创造的应对孩子在小组整理时不愿合作的故事中,学到维持家庭清洁的方法。老师也能从家长创作的处理孩子在家里的不诚实行为的故事中受到启发。治疗师既能为家庭和学校教育提供新的想法和隐喻,也能从两者中获得灵感。

做为一名体育教师,我平时在教育教学生活中也碰到过很多的问题,不知道怎么解决。有了这本书,使我明白:我们可以通过讲故事的方法,使学生从心灵深处自发地改变自己。

教学中,故事不仅能稳定学生的情绪,而且对学生心理活动和行为的动机有着明显的作用。情绪直接指导和影响着学生的行为。愉快的情绪往往能导致学生的积极行为,如:遵守纪律、努力学习等;而不愉快的情绪则会直接导致各种消极的行为,如:反抗行为、拒绝服从教师的合理要求等。例如,在《张牙舞爪的小螃蟹》中,掐人是一种不平衡的行为,小螃蟹的朋友们不能接受。由于海龟和海藻手套的帮助,再加上小螃蟹自身的努力,这种行为恢复了平衡。小螃蟹没有对自己的行为产生负罪感。相反,随着故事情节的发展,小螃蟹很自然地自己解决了问题。在平时教学中有很多学生也有抓人的习惯,那么通过故事这种“婉转”的方式去内化学生的行为,让他们更愿意去改变并和谐的融入集体当中去。再如《无所事事的狒狒》中,全家人费了很大的劲鼓励孩子出去玩,可是一切努力都白费了。小狒狒对玩一点兴趣都没有,这显然是-种失衡,你能想象一只小狒狒整天只是坐着,什么也不做吗?后来,小狒狒被关在猎人的笼子里,这种失衡的体验达到了极点。而最后,问题得到了解决,小狒狒被解救出来,可以自由地奔跑、跳跃、玩耍。这对于小狒狒以及听故事的人来说,都是多么大的欣慰啊!

在教育中,说教、指责、批评有时候效果是有限的,其实每个教师也可以像个心理医生一样,走进孩子的内心,尝试的去编几个故事,讲给孩子听,让孩子从故事中吸取力量,自主的改变行为,让每一个孩子都健康的成长!因为故事中可以学习知识,了解社会,学会做人,它对学生的智力、社会性、情感、学习等都起着积极的作用。

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