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赛课见证成长 议课成就精彩

赛课见证成长 议课成就精彩

灵动的课堂有共同的优点:

1.教师基本功扎实,理念新,教学设计有自己独到的见解;2.识字教学很扎实,遵循认写分开、多认少写的原则,识字采取分散识字和集中识字,注重识字方法,掌握识字规律,培养学生自主识字的能力。

3.写字有指导,让学生充分观察,范写有儿歌。

《狐狸分奶酪》能抓主问题去探究:狐狸说,他分得很公平,谁也没有多吃一口,谁也没有少吃一口。你同意狐狸的说法吗?此时的训练点,不要落脚于判断人物行为的对错上,要有语文味,基于语言文字训练,抓住语言文字的表达,品动词(两次笑)可以加上动作读一读,演一演,体会人物的特点。借助提示语想象心情,借助标点(感叹号)揣测人物心理,走进人物的内心世界(炫耀?不满和气愤?)

《雪孩子》紧扣教参,设计时都考虑到童话的特点,紧抓两个训练点:默读和想象展开教学。

体现低年级识字写字的重心:识字方法灵活多样:旺:联系生活识字;渐渐:找同义词理解,并练习说话,烧:换偏旁识字

建议:

1.训练想象,提供句式。

想象可以模拟课文中的句式:

小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听。

小白兔______给雪孩子___,_____给雪孩子__________。

把想象做足,可以想一想小白兔的心情?补充神态、语言等细节描写。充分感受小白兔和雪孩子玩的快乐。同时,也可以补充雪孩子的心情,以及它对小白兔的感情,为下一步学习雪孩子勇敢的救小白兔做铺垫。

《日月潭》教学设计重点突出,紧扣课后习题,思路清晰。

朗读,背诵;读一读,记一记(四字词语)抓住比喻句来体会

建议:

1.抓重点字理解四字词语?要紧扣字不离词、词不离句这个教学思想,不要把词语和句子割裂开来,要结合语境和生活经验理解词句的大致意思。例如名胜古迹一次,可以补充日月潭附近有哪些名胜古迹,再补充一下我们周围或家乡风景优美或留有古代遗迹的地方,从而让学生进一步感受到名胜古迹的胜就是风景优美的地方。茂盛的茂字,可以从草字头理解茂,指的是草木长得旺盛。群山环绕,可以引导学生想象画面,体会景区充满生机的美。

2.感受比喻的好处没有落实,课文通过两个带有像字的比喻句,写出了日潭和月潭的形状,以及日月潭名字的由来,可以在出示示意图后,让学生猜一猜,指一指,哪个是日潭,哪个是月潭?哪里是光华岛,也可以指一指哪个是山,从而理解群山环绕和周围这两个词语。下面再来补充著名景点名字的由来——象鼻山?驼峰山?去体会命名的巧妙。

《坐井观天》

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