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《编码》课后反思


荀子曰,“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之;学至于行之而止矣。”这与美国华盛顿博物馆墙上刻的格言,“What I hear I forget, what I see I remember, what I do I understand.”不谋而合。我们在教学中也一直在努力让学生达到第三种状态,也就是“我做了就理解了”。

“编码”虽然在生活中随处可见,但是人们往往忽略了它的存在,孩子们更是接触的比较少,为了能够调动的孩子积极性,根据我们学校孩子的学情特点我将课程稍做了调整,因为学号孩子们在学习中天天都会用到,每个孩子都能背过自己的学号,对学生而言并没有什么挑战性,所以我将本环节留做家庭作业。

考虑到孩子们对身份证号码比较陌生,所以,让孩子们在家中提前统计了爸爸妈妈和自己的身份证号码,并让孩子了解身份证中每个数字分别代表什么意思,在此基础上,我将本节课的重点环节设计成,给老师编身份证号码,来调动学生的积极性。在给老师编身份证号码的过程中突破本节课的重难点,让学生更深入的了解编写身份证号码的规则和方法。在此之后出示书本上的破案情境,学生在深入研究了身份证号码以后,对于解决这个问题就信手拈来,问题就顺理成章的解决了。

最后通过给笑笑的新家编号码,来巩固本节课新知,也拉近了本节课与生活的实际联系,让学生感受“编码”使我们的生活便捷,让我们的生活更方便。

不足之处:

1、 本节课存在着很多不足的地方,在新授探讨环节。老师的身份证号码的区县代码与我们查证的并不一致,原课的设计是老师告诉学生这一现象的缘由,如果让我再上一次,我会这样设计:

当我们查阅完临潼的代码是“15”以后,这时教师在大屏幕上出示自己身份证的前六位,产生矛盾,事实并非如此,老师是临潼人但区县代码并不是“15”,激发学生的思维,大胆猜测其中缘由,教师适时揭示,这是因为(临潼县---临潼区)临潼由县升级成区,所以他的代码就发生了变化。

本节课有一个错误之处,在介绍顺序码时,将顺序码的产生过程没有查阅清楚,导致有一处知识点的错误。

在时间的把握上还需在调控,将时间合理的分配到每个环节,让每个环节的知识都能都得到充分展开,也让孩子全身心参与“做”在其中。

我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做了就理解了,我们应该与孩子同时努力达到第三种状态“做了就理解了”,真正做到自本课堂,让学习真正发生。

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