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听《翠鸟》教学有感

听《翠鸟》教学有感

三年级A组 宋丽延

《翠鸟》这篇课文是第二单元的首篇课文。本组教材围绕“鸟儿”这个专题进行编排的,也是学生写好动物的一篇范文,抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法:关于翠鸟羽毛的颜色,让学生在学懂课文的基础上树立环保意识,并把课内学习描写动物外形的方法运用的自己的写作实际中去。

董老师执教的是第二课时,这节课的教学设计扎实、有效,上得非常成功。在课堂教学中,董老师引导学生领悟观察方法,使之言之有物;接着引导学社体会描写顺序,使之言之有序。通过朗读体会感情,使之言之有情。整节课里,董老师都以语文的读、说训练为主,问题设计得环环相扣,使得学生的回答热情也比较高,因此学生的发言与参与度较高。主要有以下几点成功之处:

一、尊重学生的自主选择

在处理重点段落的学习中,董老师设计了一个核心问题:从哪里可以看出翠鸟动作敏捷?学生在自学中,自主感受印象深刻的词句,小组交流人人参与,互相学习,互相补充,达到了互学的最好状态。“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。”董老师在讲这个句子的时候,抓住了“贴”和“疾”两个重点字眼,先让学生比较句子,“如果改成‘翠鸟爱在水面上飞’可不可以?”学生在交流中形象地感受到翠鸟动作的轻盈、迅捷,很轻松地说出了如果没有这两个字,就不知道翠鸟飞行的速度,动作等等。经过这样充分的再现画面、品词之后,董老师点出:作者在描绘事物的时候,为了让读者身临其境地感受到翠鸟飞行的敏捷,用的词非常准确,我们写作文也要学习这样的方法,斟酌用词。引导学生理解重点词句,体会作者用词的精妙,董老师讲得很透彻。如果这一段的学习学生再读得充分一点,效果会更好。

二、以趣促读,读出情趣

  如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。教学中,尤其是讲读课文中,课件适时地引入,对于培养学生阅读理解能力,养成读书时的情感投入,确实起到积极作用。董老师在教学翠鸟的活动时,及时补充课件,先让学生直观地感受到翠鸟行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性,让学生在自己读的过程中体会翠鸟的 “机灵”,在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。

如第二自然段:“尽管小鱼是那样机灵,只悄悄地把头露出了水面来吹了个小泡泡,可还是难以逃脱翠鸟锐利的目光。有时,小鱼刚刚隐约可见,翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。刹那间,叼起一条小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”让学生体会情景朗读 “吹了个小泡泡“也读轻声,表现出小鱼的“机灵”。“尽管”是个转折词,读得重一些。动词:蹬、叼、贴、飞需读得重,整个捉鱼的一句都要快读。最后一句:只有芦苇秆还在摇晃,水波还在荡漾,就应该读得舒缓了,以表示余波未尽……可以请学生示范读,或比较读。从而体会小鱼的机灵,翠鸟捉鱼速度的快。

三、句子对比,体会用词的准确性

在教学中,董老师为了帮助学生注意语言的准确性和生动性,培养想象力和表达力。通过两组句子比较,“翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。”和“翠鸟鸣声清脆,贴着水面疾飞。”“翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。”和“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。”让学生自读自悟,感受哪个句子好,好在哪里,在比较中体会作者语言的准确、生动,突出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。董老师引导到位,学生理解的很准确,在师生的互动对话中,学生不知不觉在脑海中勾画出了鲜明的翠鸟的形象。同时引导学生要把事物写具体,就要做到细心观察。这一环节,董老师注重了词句积累和感悟,扎扎实实地进行了语言文字的训练。

一节课再完美总会有疏漏的地方,有几个地方跟董老师商讨一下:一是,在教学中,董教师引导学生读书层层深入,将朗读和讨论、理解相结合,使学生在读中感悟、在读中体会,但指名读太多,应加强一下朗读形式和情感的体现。二是,“不动笔墨不读书”,对于中年级的学生来说,应加强学生自主学习能力的培养。以上只是我个人的一些看法,如果有不足之处,还请各位老师批评指正。

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