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转加为乘提升知识水平 创编口诀发展核心素养

转加为乘提升知识水平

创编口诀发展核心素养

很高兴,也感谢学校给我提供了一次学习交流的平台。因此,我倍加珍惜,用心聆听受益匪浅。五位年青教师各具独特的教学风格深深触动了我的心灵。如景明瑜老师的游戏教学活动活而不乱,通过多种形式的教学评价从而激发二年级孩子的学习兴趣;王小英老师巧妙的借助学生已有知识解读编码的意义,用创编自己的身份证编码为内容,激发学生的好奇心;王蕾老师大气的人格魅力及流畅的教学节奏,让学生在玩中学习到年月日的相关知识;刘鑫老师借助元角分模型让学生加深对小数的深入认识,使不同的学生在这节课中都有不同的收获:岳银老师通过生活实物抽象出图形,从而培养学生的空间观念;王欢借助小明的一天在生活情况,认识钟表的整时和半时,让学生感受到处处有数学知识.

杨校长曾说过:好课的标准不唯一,但有共性,即“有知识、有方法、有生活、有境界。”以此为标准的话,我个人觉得,这五名老师的课都是好课。现重点以张英老师的《数松果》一课谈谈自己对这节的的赏析

一、借情境提信息,帮助意义理解

张英老师在这节课中,给学生提供了数松果的情境,让学生经历“获取数学信息——提出数学问题—一解决数学问题”的教学流程来组织教学活动。把5的乘法口诀置于活动之中,引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的一一对应关系和规律,使后面的编乘法口诀水到渠成。也加深了学生对乘法意义的理解,从心底里真正感受到加法与乘法之间的内在联系。

二、编口诀建模型,促进学生发展

教师在引导学生创编5的乘法口诀时,充分体现了以学生为主的生本课堂。首先教师引导观察表格,发现1个5、2个5、3个5、4个5、4个5的得数及之间的关系引导创编口诀,初步建立模型,让学生根据1-5堆松果数量这个模型放手让学生创编4、6堆松果的乘法口诀。通过小组比赛,看谁完成的对而快,调动学生的积极性,从而激发学生的学习兴趣。在这一学习活动中,教师通过不同的方式让每一名学生都参入到学习中,真正让不同的学生在数学知识上得到不同的发展。

三、用知识解问题,升华学生能力

张老师在巩固练习中,巧妙的设计了几道练习题。如用五七三十五这句口诀可以解决哪些问题,5+5+5+5+5+5+5=?7×5=?2×5+5×5=?三道练习题从三个维度客观的监测学对本节课的掌握程度但层层深入,有梯度,有难度。已达到学生跳一跳就能摘到苹果的教学效果。

当然教学是艺术,是艺术就会有遗憾。如果老师在说课中语速再慢些,答辨的条理再清楚些,教学的机制再灵活些,这节课就会绽放更多靓丽的花儿。

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