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教学反思

《圆圆的沙粒》教学反思

刘瑞雪

《圆圆的沙粒》是一篇美丽的童话故事,这是一个讲述坚持的故事。无论同伴怎样议论和嘲讽,无论时光如何漫长和寂寞,这颗圆圆的小沙粒都不受动摇。当夜幕降临,月亮高悬于天空时,沙粒多么想欣赏一下外面的皎皎明月啊,但一想到自己要成为一颗珍珠,它默默地留在了蚌壳里;当黎明的曙光来临,沙粒多么想出来看看那灿烂的阳光、葱绿的树木啊,可是一想到自己要成为一颗珍珠,它没有离开蚌壳一步。这颗圆圆的沙粒历经几十年的困难,坚守自己的梦想,最终变成一颗闪亮的珍珠。

本次上课为青年教师赛教课,抽到这节课后,当我细细地阅读文章中的每一个文字后,被深深触动,也在内心渴望着、期望着,我的孩子们都能做这一颗圆圆的沙粒。

本次授课时间为20分钟,20分钟的课堂时长虽然比常规课大大减少,但“麻雀虽小,五脏俱全”,授课环节缺一不可。为了激发学生的学习兴趣,我选择引入新朋友的方式导入新课,这位新朋友是身份也很特殊,正是普通的沙粒最终成为的样子——珍珠。紧接着,通过初读课文,检查词语认读整体感知课文大意,疏通理解。新课标对第二学段的识字与写字要求为:有初步的独立识字能力和能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。“颗”字左半部分的果因为让位捺变点、而右半部分的页字最后一笔点一直是个易错点,因此我挑选了“颗”字进行书写教学,让学生在观察和交流中规范的书写。学生经过一二年级的扎实的识字写字学习,“汉字小老师”们个个施展才华:认真观察,分析字形,找准易错点,看着孩子们书写的规范、美观的“颗”字,我知道了,“颗”字的书写边落在了实处,并且是由孩子们自己完成的学习过程,效果增强一倍。

书读百遍,其义自见。朗读是理解课文的重要方法,让学生学会读书,始终是语文阅读教学的最终目的。但阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来剥夺学生的阅读实践。学生面对童话作品,不同的心理基础和生活经验会导致其朗读方式的不同获得的体验和感悟也不同。因此,在此节语文教学中,我以朗读训练为经,语言训练为纬,引导学生在读中理解课文,以读悟情,以读促思,引发想象。同时,新课标建议加强学生的自我评价和相互评价,因此在朗读环节我会注意评价对象和方式的多元化,不仅有教师对学生的师评、还更注重引导学生自我评价、学生之间互相评价。在此环节中,孩子们静静地深入文本、走入每一个文字、每一个词语,不断地理解感悟,散发思维,并最终把自己的理解注入朗读之中,读出自己的个性化体验。不过,也有不足之处,正如评委葛晗老师所言,这样虽可对词语深刻理解和赏析,但却有割裂文本和词语之嫌,因此,我还要继续思考,继续前行,在不断的实践中寻求更聚融合性的教学指导。

思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象,并能有依据、有条理的表达自己的观点和发现,能准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识。为发展与提升学生的思维,因此我设计了一个去掉描写同伴们语句的片段,并引导学生发现不同,在探讨辨识和比较哪种表达更好的过程中感受对比的表达效果。通过课堂呈现,我发现,孩子们虽对“对比”这一写作手法还不是那样明晰概念,但已感知到“对比”所带来的表达效果。

雄鹰之所以能够展翅高飞,是因为他的背后是一片广阔无边的天空,感谢一小的校领导们为我们青年教师所搭建的高平台,让我们能一次又一次倾尽所有、拼尽全力地去“试飞”。赛教课虽已结束,但我内心的思考却愈发深沉,我已在想着,下一次,当我再次站上赛教课的讲台时,又该成长到什么模样了,但我更明白的是,要成长成自己所期待的样子,应先学会在每一节常规课堂上成长。

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