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作文早起步课题实验总结——六月手记

站在生活的风口,习作向四面打开

秦 媛

《小学语文教学大纲》对小学阶段作文教学提出了总要求:要求学生能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实,有一定条理,养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。

《小学语文课程标准》中指出:写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”无论是《语文教学大纲》还是《课程标准》,对作文教学都提出了细致的要求,如果我们细细分析这两段文字,不难发现,新的作文教学理念强调了实践的重要,任何作文都建立在社会实践、生活实践的基础之上,只有实践,才能使学生建立大作文观,无拘无束练笔。站在生活的风口,我们的习作教学要转变风向,顺风飞翔。

一、生活实践-----百味生活,甘苦自知。

鲁迅说:“一碗酸辣汤,耳闻口讲的,总不如亲自呷一口的明白。”鼓励学生亲身参加活动,体验活动带给自己的快乐,在活动中有意识丰富自己的见闻,积累习作素材,珍视个人的独特感受。

要写活动,老师就要精心安排,有意编导,调动学生兴趣,积极投身于活动全过程,感知活动带给人的喜怒哀乐,使情感因素渗透于活动之中。所写作文必定是真实的、感人的,获得的情感体验也大不相同。冬天,天寒地冻,把学生带到满天飞舞的雪花中,与北风同行,与雪花共舞,雪之奇、雪之美、雪之韵欣然跃于纸上。这是大自然带给学生的素材。写一处景物,学校的一处处景物太熟了,熟的再没新意了,那就带出去,来到丝绸之路起始处,站在群雕旁,眼看那昂头西行的骆队,手摸那一座座雕塑,好像触摸到那久远的历史,此时学生的心中定有千言万象来描述这处景物,脑海中会浮现出那漫漫丝绸之路上发生的一件件鲜为人知的故事。这就是实践带给作文的神奇力量。

我曾经看到这样一节作文指导课。老师让学生看一幅简笔画,画面上画的是一场学生足球赛,看图写一篇《精彩的足球赛》。老师指导学生看图说话的过程非常艰苦,来来回回学生只是那几句话,学生对足球赛的规则一点不知,尽说外行话,尤其是女同学象听天书,没有兴趣,下笔不知写什么。这篇作文的题眼是精彩,试问:学生对足球这样的陌生,如何写出它的精彩?如何写出足球带给学生的快乐?这就给我们亮起了红灯,脱离学生实际的指导,剥夺了学生丰富的实践活动,使学生离开了生活这片沃土,成了无源之水、无本之木,这是作文指导的一大忌。如果我们改变就题论题的思维方式,还是指导这篇看图写作文,结果就会截然不同。我们提前让学生在家看各国各级别的足球赛,有条件的让家长亲自把学生带到本地区的足球赛场,亲感那动人心魄的气氛,撼天动地的呐喊,也可以组织本班学生进行男、女足球赛,把他们从观者拉到赛场成为参赛者,亲身感受足球的魅力、足球的快乐,然后回到教室再看图——练说——写作,我想,那将是一篇篇充满童趣、充满快乐的作文,我们还会担心学生无话可说、无话可写吗?只有实践,才能让学生做到“我手写我心”,才能让作文接地气。

二、阅读实践----源头活水,言意兼得。

大量的课外阅读,可以加强学生对世界、对社会、对自然的认知,开阔学生视野,丰富学生语言文字。当书本给学生讲述闻所未闻、见所未见的人物、感情、思想和态度时,就像在他的面前打开了一扇扇窗户,让学生看到一个新奇、多彩的世界。培根说:“阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作使人精确。”的确,学生的习作离不开大量的课外阅读,因为它是创作的源泉。试想,面对“假如我有一双神奇的翅膀”这篇命题作文,如果没有一定的历史、地理、气候、宇宙、人文等方面的知识,如何去写?想飞到美国的迪斯尼乐园,却不知美国在地球上的位置,不知飞行途中经过的名山、大川,不知当地的民风民俗;想飞到新疆,却不知坎儿井是何物,新疆为什么会出现“早穿皮袄午穿纱,抱着火炉吃西瓜”的现象……这些问题再一次提醒作文教学的执教者,不可忽视指导学生进行大量的课外知识阅读,它是汲取营养的关键一步。适时、适度地指导学生阅读天文、地理、历史、科技等方面的书,就是给学生铺平了通往作文殿堂的大路,因为劳于读书,逸于作文。

著名教育家崔峦老师曾说:“学语文,不但要学习文章的内容,还要学习文章的表达方法。”在大量阅读积累中,学习优秀范本的表达形式,并运用于自己的习作,才能真正落实语言文字的实践运用。

三、语言实践----妙语莲花,芳香四溢。

在教学《迷人的夏天》中“多彩”一段时,刚开始,学生都只能说出单调的颜色,红色、黄色、蓝色,在老师的提示引导下,学生说出了简单的短语,例如:紫莹莹的牵牛花,五颜六色的野花,湛蓝的天空……这时,我又适时引导:“如果你能用比喻或拟人的手法说一句完整的话,那就更美了!”一石激起千层浪,学生想象的闸门打开了,思维的火花不断迸发!“我看见五颜六色的野花像给大地穿上了一双漂亮的绣花鞋。”“我看见紫莹莹的茄子挺着大肚皮,像一位凯旋而归的将军。”“我看见绿油油的黄瓜浑身布满细碎的小刺,就像穿着一身带刺的铠甲”……鲜活有趣的语言创造通过孩子们的嘴表达了出来,这样学生语言的宝库被激活了。以后的教学中,我更是有意识地引导学生说出完整的话,说出表达生动的话,努力将积累的书面语言很自然地融入自己的口语表达之中,让语言实践落地有声,让语文张力在生活中弥散。

四、媒体实践----随性而为,乐趣无限

我们知道,生活中有许多灵感稍纵即逝,若不能及时捕捉、记录,便会淡忘,褪色。借助微信、QQ等自媒体则可以将偶发事件、瞬间场景记录下来,发布出去后便立即能获得许多关注、点评。自媒体就像眼睛,像耳朵,像画笔,及时把生活中的偶发事件、感动瞬间以及真实的内心诉求转化为习作。在习作“我的发现”中,引导学生自由拍摄,记录自己喜欢的、感兴趣的事物。学生们透过镜头,找到了自己喜欢的世界:植物开花结果,小动物呆萌可爱,人的喜怒哀乐,周围事物的变化,还有关注雾霾,关注小黄车的去向……随着“镜头”,学生们看见、聆听、触摸、感受,在熟悉的小区、校园、班级发现了不熟悉的风景,在最熟悉的人身上发现了不熟悉的样子与特点,在最熟悉的宠物身上也发现了不一样的表情。镜头在哪儿,观察就在哪儿,手记就在哪儿。自媒体让学生的感官向四面八方打开,与自然、生活建立了亲密的关系。

我们可以这样说,真正的课堂在窗外,生活才是习作的源泉。让我们在实践中引领学生去感知这个多彩的世界,用文字记录生活,用文字点亮生命。

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